按照市委和省委教育工委部署要求，三月份开始，我校在全校范围开展了“大学习、大调研、大改进”。按照问题导向的要求，党委副书记、纪委书记秦克铸牵头领导了学校重点调研课题“完善人才培养模式研究”。在教务处及相关院系配合下，经过三个多月的努力，调研活动取得一批成果，调研报告已经完成。
多年来，秦克铸致力于师范类专业人才培养模式的研究与实验，曾受教育厅委托，主持研制《山东省三年制专科初等教育专业人才培养方案》，完成全省小学教师队伍质量研究。2015年，秦克铸总结学校几十年人才培养工作的经验，将学校小学教育类专业的人才培养模式归纳为“综合培养，分科主修，全程实践，一专多能”，将学校学前教育专业的人才培养模式归纳为“综合培养，学有所长，全程实践，注重能力”，将学校非师类专业的人才培养模式归纳为“校企合作，工学结合，能力本位，就业导向”，并就各类人才培养模式的内涵做了科学界定。在此基础上，秦克铸依据国家高职高专院校公共课程设置要求、教师教育课程标准、教师专业标准、卓越教师培养计划、乡村教师支持计划、教师资格认定办法、各地教师招考政策与办法、毕业生实际就业岗位需要等，指导教学部门制定、修订了各专业的人才培养方案，基本解决了“教什么”“学什么”的问题，特别是学校教师教育类专业毕业生“拿得到（教师资格证）、考得上（教师编制）、下得去、留得住、教得好”，得到社会普遍认可。目前，学校所有教师教育类专业均已列入“山东省高职高专院校品牌专业建设项目”，“三年制专科小学教育类专业‘多能一专’人才培养模式的研究与实践”获得2018年山东省职业教育教学成果一等奖，学校人才培养模式改革有力地促进了教育教学质量的提高，引导学校招生、培养、就业进入良性循环。
改革永远在路上。学校的教学改革在基本解决了“教什么”“学什么”的问题以后，重点已经转移到解决“怎么教”“怎么学”的问题上来。目前学校教学部门强力推动的“线上线下混合教学改革”“精品资源共享课建设”都是适应教学改革重点转移提出的。但“教什么”“学什么”的问题是一个“动态”的问题，必须随时跟踪已经变化了的形势，及时作出微调和完善，以适应毕业生用人单位、毕业生对学校人才培养的要求，秦克铸牵头领导的学校重点调研课题“完善人才培养模式研究”，正是在调研了广大毕业生和用人单位的意见后作出的。
本次调研分问卷调查与深度访谈两种形式。问卷调查，按照小学教育类专业、学前教育专业和非师范类专业三类分别进行了设计，每类问卷又分毕业生（学生）、用人单位两类。其中，小学教育类专业，收到毕业生有效问卷1287份，单位问卷639份；学前教育专业，收到毕业生有效问卷302份，单位问卷334份；非师范类专业，收到毕业生有效问卷131份，单位问卷54份。深度访谈，主要访谈了54所小学、10所幼儿园的毕业生和用人单位领导。
调研表明，用人单位对学校小教类专业毕业生的思想道德、专业知识、教学技能、综合素养、适应岗位工作能力、组织管理能力都比较认可，同时也建议我们进一步加强综合培养，通过加强教育见实习提高学生的组织教学和班级管理能力。小教类专业毕业生对学校的课程设置、课程教学、实践教学满意度很高，毕业生中，在担任主教学科教学同时兼教其他学科的占比高达52.45%。在回答“您认为学校哪些方面的课程设置应该加强？”时，非艺术教育类毕业生回答应该加强艺术类课程的占比达66.2%，艺术教育类毕业生回答应该加强文化课程教学的占57.89%，应该加强教师教育类课程的占53.3%。所以，我校小教类专业下一步人才培养模式的完善应在“综合培养”“实践教学”方面进行微调，即非艺术教育专业要加强艺术素养课程的教学，艺术教育专业要加强文化素养、教师教育素养的教学，同时加大实践教学环节的力度。
调研结果显示，我校学前教育专业毕业生对学校的人才培养方案、课程设置、技能培养、教师素质、实训条件等方面总体比较满意，但也有学生认为我们学校学生的锻炼机会略少，课程设置应更侧重于理论和实践的结合，微格教学训练有待加强，班级管理能力薄弱，教学经验不足，和家长沟通的能力有待提高。用人单位对我校毕业生的工作情况给予了充分肯定，认为我校的毕业生符合岗位需求，工作认真负责，热爱幼儿，具有较好的职业理解和认识，保教知识掌握扎实，在教学活动组织，幼儿园环境创设、游戏开展等方面表现出色。同时建议我们通过加大教育见实习环节，提高毕业生的班级管理能力、家园沟通能力。访谈中，各幼儿园都希望新教师具备良好的道德素养，技能娴熟，具有一定的科研能力。所以，下一步我校学前教育专业人才培养模式的完善应从班级管理、教学设计、家园沟通、师德培养、科研创新、技能训练等方面，对课程进行微调，以适应幼儿园工作的实际需求。
调研显示，我校非师类专业的毕业生认同所学专业的培养目标定位，认可所学专业的人才培养模式。高度认同学校的课程设置，认为学校既重视理论知识的传授又重视实践能力的锻炼及创新思维的培养，校外教师讲课、网络课程等受到学生认可。同时希望学校加强社会实践课程的比重，吸引更多具有社会工作经历背景的教师到校授课，建议创造更多社会实践条件、增加实训课程、加强学生与行业的交流。毕业生以及用人单位和企业普遍认为，吃苦耐劳刻苦钻研精神、人际交往能力、组织协作能力是我校非师类专业毕业生的优势，同时认为在专业实践技能、创新能力、社会活动能力方面还有待提高。毕业生及用人单位普遍对人文与艺术知识、数学与自然科学知识、哲学与社会科学知识对学生今后发展的影响认可度较低。所以，非师类专业人才培养模式的完善，应进一步加强校企合作、工学结合，提高毕业生的实践能力，人才培养方案的修订应适当降低人文与艺术知识、数学与自然科学知识、哲学与社会科学知识的要求。
下一步教学部门将指导各教学院系根据调研数据进一步完善小学教育类专业、学前教育专业、非师类专业的人才培养模式，结合师范类专业认证要求、毕业生和用人单位的意见，修订各专业人才培养方案，把调研成果转化为实实在在的工作成效。
